在课堂里，我们一起成长

徐海音

“天籁自鸣天趣足，好诗不过近人情。”（清·张问陶）当美妙的乐曲由自己演奏出来时，其乐趣令人愉快；凡是称得上好诗的作品，一定是贴近人物的内心情感。如果在我们的课堂里，每天都有拨动学生心灵的乐曲奏响，那么在师生共同的“生命场”里将发生美好的成长故事！

学习观：吾日三省吾身

我们现在通行的是一整套具有严密体系的标准化考试，这样的考试不断地传播关于“学霸”、关于“成功”、关于“聪明”的所谓定义和标准。若过分强化这种标准，实际上是在宣布：我们每一个人在某种程度上是残次品。于是，许多人在与这个强势标准的对比中产生自卑和焦虑。与此同时，我们就不得不在“行为模式”和“选择方式”上以趋同为手段，向标准化考试这一强势文化表示臣服。课余、周末，越来越多学生出现在补习市场，以期改善自卑与焦虑。据2016年中国教育学会报告：中国课外补习班的市场规模已经达到了8000亿元人民币，这就相当于每隔两个月，京东举行一次“双十一”活动。2016年中国的中小学人数稳定在1.8亿左右，有1.38亿的学生参加了课外补习班。

我许多学生也陷在补课大军中，马不停蹄到处“补习”，目光锁定“统一标准”，这是我们应该有的“学习观”？“学不可以已”，告诉我们学习是一辈子的事情；“君子之学，死而后已”，指明了对待学问应有的态度；“子不学，非所宜；幼不学，老何为？”，中国人从小就知晓的学习箴言；“聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也”，即使具有天分，也不能自恃聪敏而随意放弃了学习……这些才是我们中国人重视学习、看重学习作用的传统基因。

那么该怎样认识学习呢？我告诉学生：患得患失不可取，骄傲自大不可取，急功近利更不可取。这些都是违背学习本身规律的。学习不是一蹴而就，学习不是为了你的颜面，学习不是你谋财升爵的砝码，学习不是有了一份好工作就不知该干什么的终极目标。理想中的学习，应该是每天都有收获，哪怕只搞懂了一些皮毛，但是已经给你指明了更重要的方向；应该是心怀谦虚，向老师同伴多多讨教；应该是不断扩大自己的视野不至于总为了分数斤斤计较；应该是考了好成绩“微微一笑”，即使不好也能“再来一遍”的心态；应该是对书本、权威敢于说“不”，实事求是地提出你的见解……因为，只有学习，才是把人变得聪明的必由之路。

交友观：以书为友，其乐融融

对于青春期的孩子来说，朋友尤为重要。他是你倾诉的对象，是支持你的力量，是你认识自己与世界的桥梁。不过，我喜欢跟学生们说：书犹药也，善读可以医愚。与书结为朋友吧！

经典佳作，是精神成长之源头。对教师而言，阅读也同样重要。我们面对的学生一天一个样，一月一个样，作为施教的老师，工作之前接受的教育仅仅是入职的必备条件，而好教师的“充要条件”在于与学生一同保持精神成长。教师，除了从实践当中获得经验，精神成长的源头就在书籍中。

对学生，我也舍得放出时间让他们去读。有个男生，他在随笔中大力向我推荐已经读了三遍的《佣兵天下》。他告诉我作者名叫“说不得大师”——邢山虎，他不是专职作家，而是第一代网游经理人，他的这部作品在网上始终有较高的“人气指数”。他想要研究这背后的文字奥秘。我没有听说过这部作品，但是被他的语言感染，也很好奇他能研究到怎样的程度。他在随笔中说“有了兴趣的引导，就能投入更多的注意力，集中更多精神，就算做不到废寝忘食的地步，不知不觉过去几个小时还是能轻松达到的。”我不想打断他燃起的梦想，希望这份作业是属于他的“中国好作业”。

渐渐地，学生们喜欢在随笔中与我谈阅读体会：阅读，只有阅读，喝口白开，也不淡；吃点水果，也不甜，所有的味觉全投身于书本，这眼前小小的方寸之间；生命用拼搏赢得更大的赌注，用读书收获更多的机会；沉心静气，思绪由书牵动，深入思考，收获颇多；读书之路慢慢且修远，愿书能伴我们一生……这些话语不是外界强加的，而是真正阅读之后独具个人体验的总结。它们朴实自然，毫不做作。

雅斯贝尔斯说：教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有我们的心灵具有树的扎实深厚与云的轻盈灵动，才能和学生们一起实现诗意的成长。与书这个朋友进行思想的对话、情感的交流、理智的沟通，激发我们内在的生命力量，便可做一个有独立思想、自由精神、健全人格的人。

爱情观：先做最好的自己

很早以来，我就不把高中校园里的“爱情故事”称之为“早恋”，因为如今的初中生，乃至小学生都在紧追成人，模仿着谈起了一场又一场的“恋爱”。从当班主任到现在纯粹教学，在各个年级任教的班级中都遇到过此类事情。

我曾经很好地化解了一次学生中的“恋爱”事件，以后每遇到类似事件都能用“校园恋爱ABC”给孩子们一些中肯的建议。若干年前，班上有个男孩与他的女朋友在教室午餐间隙，情绪一个激动便不顾旁人的存在，举止亲密动作亲昵起来。我是事后知道此事的，想了想，并没有把他俩找来批评，决定还是应该在教室里、当着大家的面来处理（这具有很大的挑战性），坦然面对才能让同学们都知道我的看法。

找了一个午休时间，我提前进教室先讲了些其他事情再转到此处。我说：面对校园里形形色色的情感故事，我们都已不陌生。（学生的反应马上不同：有的微笑地看着我，有的很快低下了头。）大家愿意听听我的观点吗？（有立刻首肯的，有把头低得更低的。）我认为，爱情本身是一种非常动人、美好的情感，如同我们珍爱的亲情友情一般。对所有圣洁诚挚的爱情，我都是尊重的。在对待这份属于你个人的隐私时，每个人的表达方式会有很大不同，这也许是受你的个人情趣、家庭及教育等影响。不过，在班级里、操场上、校园中……，你不顾及自己与对方的形象，更没有考虑周围人群的感受，做出一些张扬、夸张的所谓浪漫的肢体动作，这种做法是否合适？既然属于隐私，那么无所顾忌地向公众展示，就与那些惟恐不够出名的明星自暴隐私没什么两样，这应属无知、恶俗的表现。是不是与原本纯洁的情感不相称？（此时下面发出了小声议论）

我又告诉大家一段话，这是我的一位学生、他们的同龄人说的：“用父母给我受教育的钱谈恋爱是可耻的。如果我是女孩，是不会欣赏依赖父母而缺乏责任感的男孩；我是男子汉，所以要努力、拼搏，在将来遇到我心仪的女孩时，能担起一份爱的责任。”这个时候说话声没了，似乎进入了思考。于是我笑着说：“这句话不是和我们学过的课文《夜莺》一个意思嘛，并不是一学会唱爱之歌，就可以随便找个枝头高歌。那么现在你是否已经做好恋爱准备？至于何时、何地、采取何种方式，你真的想清楚了吗？”

从下面同学的表情来看几乎都在听着我讲，我就用更为松弛的语调聊了起来：“我曾听过这么一种说法，自以为很受用，一直以来我也在照着做。说的是，女子的美主要是由三个要素构成的，一是坚强，是指能够在困境、挫折中不被打垮的品质。如果我的学生中有像居里夫人和谢希德那样的女子该多好！（孩子们轻轻地笑了）二是善良，女性的美很大程度上取决于此，想想你们的母亲就会明白；然后才是仪表美。”我马上追加一问：“那么男子必备的优秀品质有哪些？怎样的男子才是美男子？你想做这样的美女或美男子吗？这样的要素，大家不在青年时期养成，它会自然而然形成吗？”

从这往后，我任教的学生都会在遇到情感困惑时找我聊聊，有时我只是倾听，相信他们有理智去面对；有时我会适当给予个别建议指出事情的关键。任何情感的经历都是成长过程中不可或缺的，懂得正视它、学会全面看问题，渐渐就能明白自己以及他人对于这份亲密关系的态度，建立起正确的恋爱观。

所谓成长，其实就是慢慢接受我们自己本来的样子。无论是喜悦、成功，还是困惑、受挫，都是极为平常的事。我们要明白天道酬勤，不怨天尤人，在反思总结、悦纳进步中提升师生们的精神生命质量。