现代社会需要什么样的中学生？中学生展示的特征，应该是青春活力与才能素养兼备；“克服困难”甚至是“克服质疑”；能承担起中华民族伟大复兴的重要使命……一个人的领导力无论是对促进社会发展还是成就个人幸福生活都至关重要。高中阶段是学生自我意识发展和个性成熟的关键时期，附中着力培育、促进和激发学生身上向上尚学的领导力，包括积极的人生态度，主动学习、主动帮助他人的服务意识和社会责任感等。

蔡龙昊

学校学生会主席，宝山区学生联合会主席，共青团上海市第十五届代表大会正式代表，被评为2018年度全国“最美中学生”。

附中带给我的最大收获是责任与担当。在学校的支持下，我与伙伴们组织了“星期音乐会”、“‘职’面未来”职业体验活动、纪念“一二九”红歌大赛等，并创办了宝山区第一个学生会自主创办的学生会公众号。

从模拟联合国、模拟政协，到作为宝山学子代表置身于共青团上海市十五届代表大会的现场，从研究“学习共同体”这一学习方式到探索家庭医生工作制度，我将目光更多地关注到了我们身处的社会和时代，思考着如何更好地发出属于我们的声音，以奋斗之我、青春之我，为实现中国梦贡献自己的青春力量。

在老师的指导和鼓励下，我参加了创新大赛、中国好问题大赛、上海市古诗文创作大赛、上海市创客新星大赛等各类赛事，站上了上海电视台的荧幕，分享我的科创经历。

目前，我已通过综评，被华东师范大学录取。

学校教育不在于向学生传授、灌输领导力知识，而是让学生在完成项目任务的过程中，感受作为人的责任，发展潜在的为公众事务、社会事业有所作为的使命意识，以及实现使命的领导力。教师适时、及时地对学生展示的领导行为予以表扬和肯定，增强学生的信心和成就感，使其不断寻求新的尝试和挑战。

杨辰子

学生会干部。高中三年，在艺术比赛、模拟政协、时政大赛、模拟联合国、未来杯等项目活动中屡获佳绩。

暑假时，我参加了青年马克思主义基本理论读书班进行学习，并成为“马读班”副班长，并获得了优秀学员的称号。这段经历让我对工作与生活有了更深的理解与感悟。

高一时，我担任班长一职，积极组织开展各项班级活动。

高二时，我担任学生会副主席，与学生团队一同创立了学生会微信公众号，并担任多期推文的策划与文案。在参加上海市示范性高中学生会主席论坛时，我代表学校进行了有关校园新媒体的主题演讲。

学生管理工作经历，让我养成了开朗自信的性格；策划主持多项校园大型活动的经验培养了我良好口才与创新素养；多次社会实践的积极参与让我拥有更加开阔的视野。

目前，我已通过综评被上海交通大学录取，并凭借面试高分如愿进入第一志愿传播学专业，实现了自己的梦想。

项目学习方式是领导力培养的重要途径，学生在真实的项目实践和团队工作中能够有效提高领导效能、合作技能、沟通与决策技能等，促进群体领导力和自我领导能力的发展。

夏馨婷

高中三年，担任班长和学生会干部。

高一在学生会中任职，在一次次组织活动的过程中不断历练，最后成为能够独当一面的生活部部长，并且多次被评为优秀自理团干部和三好学生。

高二，参加了青年马克思主义基本理论读书班，大大提升了自己的政治素养。

三年高中生活，学校为每位同学提供了各类社会实践机会。暑假期间，我在宝山区少年宫参与挂职锻炼活动，作为活动部助理，不仅学习了管理方法和沟通协调技巧，更感受到了一份社会责任。

除了在学生领导力方面获得了培养，在学科竞赛指导方面我也受益良多。我曾在钱寒静老师的指导下，获得上海市中学生应用数学竞赛二等奖，还与伙伴们组成团队，在上海市中学生数学建模比赛中获奖。

目前，我已通过自招被上海外国语大学录取。

在附中，领导力培养，使每位学生领导自我效能、团队工作、沟通与决策、理解自我都得到了很大提升。学校培养的领导力是一种以对团队、公众、社会、人类、事物的正义感、责任感、使命感为价值取向，以学习力、决策力、组织力、执行力、感召力为核心能力要素，彰显学生进行团队领导和自我领导的人格魅力。

陈怡洁

在校期间，担任班长、学生会生活部干事等职务。

学生会管理工作使我的能力得到提高。我负责班级心理剧的排演、学农表演的策划以及职业模拟的筹划等工作，策划活动的过程中，遇到了不少困难，但正是成功解决这些困难的过程使我的领导力得到提升，使自己逐渐自信。

为了做好学生会生活部干事一职，我从自身着手，勤打扫寝室卫生，并连续两年被评为“宿舍优秀个人”。与此同时，我每晚协助宿管老师完成查寝工作，保障住宿同学的安全与秩序。

此外，我在学校提供的各项平台中得到了锻炼，如参加瓷乙社，通过理论学习与实地考察，完成课题；担任禁毒博物馆志愿者、OM头脑奥林匹克大赛志愿者；在上海大学招聘会中进行采访等，以此提升自己的研究、交流沟通等综合能力。

目前，我已通过综评被上海财经大学录取。

学生会的日常自主管理，是领导力培养的一个常态化载体。学校教师引导学生通过例会来分享、总结工作经验，反思或提出自己的困惑，进行研讨解决。在此过程中，学生个体的主观能动性被充分调动，提出的解决办法往往比较有针对性。

学生综合素质的提升需要适合的校园环境氛围和活动载体。上大附中注重学生领导力培养，善于开发活动载体，通过理论学习、愿景共振、民主竞选、就职演讲、头脑风暴、团队沟通、寻求资源、社会实践、故事演绎与领导力、讲演与领导力等有效实施，帮助提升学生的领导力水平，为其后续发展提供良好的支撑。