2025年2月28日，上大附中见习教师基地的24位学员参加了一场聚焦中学教学论文写作的线上培训活动。培训邀请上大附中青年教师秦媛主讲。秦媛老师教龄仅4年，但学科教学论文写作功底扎实，已发表多篇高质量文章。她从朋辈的视角，为见习教师带来了一场精彩纷呈的讲座。

秦媛老师从论文写作流程切入，详细介绍了选题来源：教学实践中的困惑或经验、教学改革的方向与要求、学校或学科课题的研究以及当前教育热点问题，都是绝佳的选题方向。这一讲解帮助教师们拓宽了选题思路，让大家明白论文选题并非遥不可及，而是源于日常教学的点点滴滴。

随后，秦媛老师深入剖析了论文的各要素。在标题方面，要做到点明观点、交代研究范围，简洁且吸引人，必要时可添加副标题；并以《核心素养导向下高中篮球大单元教学内容重构的思考》《指向区域认知素养培养的高中地理大单元教学——以 “青藏高原” 为例》为例，清晰展示了好标题的特点。

对于论文的正文部分，秦媛老师进行了着重强调。引论要交代研究目的、原因、前人研究内容及自己的主要问题，语言严谨准确、简明扼要，使读者对论文有初步了解；主论作为主体部分，结构要清晰，可采用总分式、并列式或层递式，用分论点统筹，以丰富材料和严密说理进行论证，这也是展现论文价值的关键所在；结论要对全篇进行总结，重申论点，最好富有文采，给读者留下深刻印象。

讲座过程中，秦媛老师引入了丰富的个案赏析，结合实际论文案例，让抽象的理论知识变得生动易懂。通过对具体论文的分析，教师们更直观地掌握了学科教学论文写作的技巧和要点，更激发起教学研究、撰写论文的热情。

此次见习期教师培训活动采用朋辈分享形式，增强了参与者的认同感与亲近感。青年教师年龄相近、教学经历相似，在论文写作中面临的困难和挑战也有诸多共性。秦媛老师作为朋辈进行分享，更容易引起青年教师的共鸣。比如在讲解选题来源时，她分享从自身教学实践困惑中挖掘选题的经历，这种贴近青年教师日常教学的内容，能让大家深切感受到 “她的经历我也有，她能做到，我也可以”，从而更愿意倾听和吸收分享内容，提高参与培训的积极性。

学习体会分享

这次上大附中见习基地线上培训，清晰讲解了论文写作各要素，从标题要简洁，到摘要需突出论点，再到正文结构及参考文献规范，让我对论文写作有了系统认知。秦媛老师讲解的个案分析，案例以“中国古代官员的选拔与管理”为例的大单元教学分析，展示了教学实践新思路，基于学科核心素养进行内容整合与设计，为今后教学提供了有效指导，有助于提升教学质量与自身教研能力。（顾村中学 熊磊）

这场培训让我明晰教师论文的“底层逻辑”：从课堂真问题切入，以“实践—反思—提炼”为轴，用严谨逻辑编织教育叙事。主讲教师以自身案例拆解四大原则——问题小而实、框架稳而清、文献准而精、落地细而真，让我顿悟：好论文是教学耕耘的自然结晶，而非刻意雕琢的空中楼阁。（上大附中 陆勤）

作为一名见习期教师，面对论文写作，我目前还是比较迷茫无措的，不知怎样从繁杂的教育领域中精准锚定选题，也难以搭建出条理清晰的论文框架。通过这次秦老师的分享，我明白了可以从日常教学实践里挖掘富矿，探寻有价值的选题，运用严谨逻辑串联起各个章节。同时也让我认识到论文写作不仅是学术成果的呈现，更是教学反思与专业成长的关键路径。（行知实验 陈颖洁）

此次论文写作培训让我深刻感受到学术写作不仅是知识输出，更是教育理念的凝练与实践智慧的沉淀。培训启发我重新审视日常教学中的困惑与经验——那些看似细碎的课堂反馈或学生问题，实则是论文选题的宝贵土壤。例如，在探讨“青藏高原”大单元教学案例时，我意识到教学研究需紧扣学科核心素养，将抽象理论转化为可操作的教学设计，这既是对教学改革的回应，也是对教育热点的主动探索。本次学习不仅让我掌握了论文写作的框架与技巧，更激发了我以研促教的热情。（上大附中 王俪颖）

供稿：教研中心

编辑：田露满

审核：蔡文瑛